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出处:论文网
时间:2019-03-31

兰大医学本科生人文教育的缺陷及建议

  人文素质为包括学识,思想,认知,价值观念等方面的一种综合素养,其核心为人文精神,人文精神是人类文化或文明的真谛所在,主要体现在处理人与自然,人与社会,人与文化的关系时,突出以人为本的原则。随着现代医学的不断发展,以及生物-心理-社会医学模式的出现,它要求医生在关注人的生物性时,也要关注人的社会性,能充分认识到环境因素、社会因素、心理因素对健康的综合作用;该模式把医学服务的目的视为提升人的生命质量而非单纯的治疗疾病,这就决定了医学的自然科学和人文科学相互渗透融合的的综合性质。由此可知,一个优秀的医生不仅需要掌握专业知识技能,而且需要具备良好的人文素养。

  一、人文素养与医患纠纷

  中国医师协会的调查显示,90%以上的医疗纠纷是由于医患沟通不当或不够而导致。韩启德院士指出“现代医学发展到了必须充分重视医学人文的时刻,医患关系的现状决定了我们必须加强医学人文教育,我国医疗卫生事业改革及和谐社会的建设决定了我们必须加强医学人文建设”。在我国医疗卫生改革的艰难时期,如何缓解医患纠纷将成为一个棘手的问题,而如何提升医学生的人文素养将是解决问题一个重要办法。

  二、医学生人文素质现状及缺陷

  大量的资料表明,我国医学院校人文课程设置不合理,相关的课程设置不足,院校及医学生对人文教育的重视力度不够,院校人文氛围不理想,医学生的人文素养普遍偏低。尽管医学人文课程的发展经历了几十年的发展,人文课程也有了相应的增加,但是其发展并没有融合到实际的教学过程之中,医学生的人文素养也没有明显的提升。在2010年我国的医学人文教育现状调查显示,我国的医学人文课程主要集中在第一,第二学年,且多为选修课与考察课,仅占总学时的8%,其中86.21%为思想政治课程,教学形式较传统专一。在本次调查中,有70%以上的人认为人文课程课时过少,;有60%以上的人认为人文课程种类单一;同时有约50%的受访者认为本校的人文医学和职业教育素养抓得一般,25%认为不好;通过走访了解到,约60%的人不会主动去学习人文知识。这样的状况所带来的后果是医学生人文知识匮乏,医德缺失,医患交流与表达技巧能力不足,价值观,人生观扭曲,出现拜金主义等错误的思想,为人民服务的思想淡薄,不能突出以人为本的医疗服务,最终导致医患纠纷的加重。

  三、关于加强医学生人文教育的几点建议

  医学生的人文素质如何,不仅体现着我国医学事业的发展水平,而且能折射出整个民族的文明程度。现根据该校的本科生人文教育现状,提出以下几点建议:

  1、适当地调整课程学时及种类。相关的调查研究表明,我国多数医学院校的人文课程仅为总学时的8%,且主要集中在前两年;而西方的医学人文教育贯穿了教学全过程,占总学时数的比重,美国、德国达20%~25% ,英国、日本约10% ~15%。在本次问卷调查中,70%以上认为人文课程课时过少,应该增加课时;60%以上认为课程种类单一,需要增加艺术文学等人文社会类的学科。据了解得知,学校过于重视专业知识的传授,而忽略了人文素养的培养,只是把人文课程当作“副课”,而且自大三开始大部分医学生都已经不选修其他课程,学生平常只学习专业课程,院校并没有将人文教育融合到实际的医学教学,实习等过程中来,仍停留在生物医学模式。且由于医学生专业任务繁重,也很少独自去花大量时间去进行人文阅读,对人文素质的培养并不重视。长期如此,人文教育只是走形式,做摆设而已,最终导致医生们的人文精神缺乏,产生医患纠纷。因此,医学院校应适当地调整人文课程学时及种类,让人文教育贯穿医学教学工作的全过程,加强医学生各种能力的培养,让学生们在以后的工作中做到以人为本。

  2、创造良好的校园氛围。大学作为学校向社会过渡的时期,其对学生以后的深造,工作等有着不容忽视的影响。良好的人文氛围对医学生的人文教育有着潜移默化的作用,能够为在校医学生树立旗帜,指明前进的方向。在本次问卷中,有50%的受访者认为学校的人文氛围一般,20%的人不满意,对学校人文氛围感到很满意的仅占5%。有以上数据可以看出,人文氛围不如人意,再次提出以下几点建议:第一,医学院校应有良好的人文坏境,校园的娱乐与文化设施,校园布局,教学楼与实验室等都应有人文风格,图书馆也要有相应的人文书籍供学生们进行借阅;第二,学校可以组织人文专题讲座,举办一些人文交流活动或竞答赛等,调动学生们的积极性,使学生们愉快地融入其中;第三,要提高学生的人文素养,因先提高老师们的人文素质,一个优秀的老师不仅能够传授知识,而且可以给学生在品德等其他方面树立榜样。总之,良好的人文气氛是一个院校师生多年的努力才能形成的优良传统,可培养学生们的职业道德修养,为将来成为救死扶伤的白衣天使打下基础。

  3、改变思想观念,完善人文素质评价体系。人文素质教育是培养高素质医学人才的需要,长期以来奉行的医学教育模式,偏重医学专业知识,将人文素质教育放在了较次要的位置。经调查走访发现,该校亦为类似的情况,其根本原因是思想观念没有改变,导致重专业,轻人文,停留在生物医学模式。而现代医学的治疗模式是生物-心理-社会医学模式,该模式不仅要求医生能够扎实地掌握专业知识,而且要更加重视心理,社会和坏境因素,生活方式引起的疾病,疾病治疗的目标不仅是治愈某一个疾病,而还要促进康复,减少残疾,提高生活质量,重视心理,生活方式,社会因素等长期的防治措施。因此,医学院校领导应该重视人文的培养,使医学生成为符合现代医学的全方面发展的医生,而不是培养只会专业知识,缺乏人文精神的医生。其次,学校还可以将人文素质按照一定的原则纳入评奖,评优,评选干部的环节中,体现学校对人文教育的重视。同时,要在“内化”方面下功夫,将所学知识内化为学生稳定的素质和自觉的行为。医学生应该改变自己的思想观念,不要过度地重视专业知识而忽略人文教育,应适当地进行人文阅读,将人文课程当作大学的必修课,并将其融合到学习,实习,工作中来,这样,自身的人文素养才会得到真正的提高。

  总而言之,医学生人文素养的提升是一个漫长的过程,不仅需要学校能重视医学人文教育,推进教育改革,合理安排人文课程,塑造一个良好的人文坏境,而且需要学生们从自己做起,有意识地进行人文阅读,参加人文活动,提高自身人文素养,在实践中锻炼自己,并以成为全面发展的人才为目标。

兰大医学本科生人文教育的缺陷及建议

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